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摘抄算作论文的深邃抽象，是读者了解商榷内容的进犯窗口。在小学造就论文中上海泛杏，摘抄应三言二语地反应商榷布景、目的、表情、扫尾和论断。 最初，明确商榷主题。摘抄应开门见山，评释论文的商榷对象和中枢问题，举例“小学语文教学中情境教学法的欺诈商榷”。 其次，简述商榷表情。需评释遴选的商榷格式，如问卷走访、课堂不雅察或实验商榷等，以增强论文的科学性。 第三，凸起商榷恶果。摘抄应抽象商榷的主要发现，如“通过本质发现，情境教学法能灵验擢升学生的学习兴致和说念话抒发智商”。 终末，追想商榷意旨。指出该商榷

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